10月24日晚19點-21點，小學(xué)教育專業(yè)系列講座《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的思維型課堂教學(xué)實踐：未來教師的角色與使命》在雁山校區(qū)文二區(qū)219報告廳順利舉辦，此次講座主講人為桂林市金雁學(xué)校毛潔校長，講座由小學(xué)教育教研室主任王浩文博士主持，小學(xué)教育專業(yè)2020級、2021級、2022級的大約230名學(xué)生參與。

毛校長首先從時下關(guān)注的熱點問題——人工智能和教師的關(guān)系切入，引導(dǎo)大家認識未來教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力，她認為，教育作為解決世界不平等現(xiàn)象的重要支點，承載著?類的美好期許，教師需要重新思考“為何學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)什么、哪兒學(xué)和何時學(xué)”的問題。

接下來，毛校長密切聯(lián)系對學(xué)生核心素養(yǎng)的分析指出，教師要具有提升課程育人的能力，要準確的把握學(xué)科育人價值， 深刻的理解學(xué)科核心素養(yǎng)，讀懂理解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在這些基礎(chǔ)上再整體設(shè)計組織學(xué)生學(xué)習(xí)；課程要體現(xiàn)綜合育人、實踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在講座中，毛校長著重分析了教學(xué)過程的六大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、合作交流、總結(jié)反思和應(yīng)用遷移，這個分別對應(yīng)的是教師的動機激發(fā)、認知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控和應(yīng)用遷移的策略。

最后，毛校長針對小學(xué)教育的師范生的發(fā)展提出重要的指向性問題——如何成為一名“未來教師”。她結(jié)合豐富的案例和自身的管理經(jīng)驗，分析了教師不僅要具備基本教育教學(xué)能力，還要具有教研和自我發(fā)展的能力以及教學(xué)改革和創(chuàng)新的能力。人工智能的發(fā)展給我們的教師職業(yè)提出了挑戰(zhàn)，但是教師的發(fā)展也存在著機遇，教師不是培養(yǎng)學(xué)生進入未來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造未來。未來不是要到達的地方，而是需要我們共同創(chuàng)造的遠方！

整個講座理論和案例交融，毛校長的講座引發(fā)小教專業(yè)學(xué)生的陣陣呼應(yīng)和互動交流，講座的內(nèi)容增強了學(xué)生走向社會、在崗工作的勇氣，引發(fā)同學(xué)們的生涯思考，同學(xué)們紛紛表示收獲頗豐。