我國自古重視音樂的教育作用，中華音樂教育傳統源遠流長。19世紀末至20世紀初，具有現代意義的音樂學科教育伴隨新學制和新學堂的設置而在我國出現?！拔逅倪\動”前后，蔡元培先生主張“五育并重”，推動了全社會藝術教育及學校音樂課程教學的進一步發展。同一時期，培養音樂教師的高等音樂教育開啟了建設之門。進入21世紀，基礎教育領域率先啟動新一輪改革。2020年10月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出學校藝術課程是實施美育的主渠道，明確了加強和改進新時代學校美育工作的基本原則和具體要求。在這一背景下，高校音樂師資培養也在深刻反思走過的道路以及自身辦學定位和人才培養規律，許多新命題有待在實踐中逐步得以解答。

高校音樂師范教育的主職主責是培養能夠適應基礎教育改革發展要求的音樂師資，同時為在職的音樂教師提升自身教育教學水平服務。但是，我國普通高校音樂師范教育發展迄今近百年來，早期更多照搬專業音樂學院培養人才的模式，導致在學科體系、教學體系、教材體系、課程設置、教學方式等諸多方面始終處于模棱兩可、難辨方向的摸索狀態。這種情況長期存在，影響至今，當面對加強和改進新時代學校美育工作的要求時，難以及時統籌、有效協調、順利轉型，輸送勝任當今學校美育工作的音樂師資。

音樂教育是學校實施美育的重要途徑和內容。深入理解音樂藝術的育人功能，應該把握兩個基本觀點：第一，音樂作為一門藝術，以特定的音響組織結構能動地概括現實世界或深刻地反映思想精神，研究者、教育者、學習者面對音樂和音樂作品，應以審美的方式認知、分析和洞察其中序列性的思維邏輯和結構化的技術體系；第二，音樂和音樂作品中傳達著意義，蘊含著歷史文化，反映著社會和生活，研究者、教育者、學習者分享音樂作品，就是在深刻地感悟著生活的真諦、人生的本質。音樂教育應當把握音樂藝術的兩個基本點，在立足音響層面理解藝術形態的同時，透視其中的社會、文化及人文內涵，并通過不斷提升音樂藝術的審美水平而充分發揮音樂學科的育人價值。

基于上述，高校的音樂師資培養應以加強新時代美育工作、強化藝術育人特征為出發點，多措并舉培養人才，實現自身的高質量發展。

第一，圍繞課程－教學進行頂層建構。課程是用“課”的方式規范程序、引導學生經歷一個學習的過程；教學是教師組織和指導學生認知并最終達成目標的實踐活動。課程方案具有結構性特征，教學探索具有個性化色彩。優質的課程建設就是建立一套專業的規范，以服務或引領課程在不同層面的發展。高校音樂學科的課程結構包含一系列代表各類專業（創作、表演、理論、教育等）的課程群。各類專業在謀求自身創新建設、拓深拓廣的同時，也應關注橫向的相互借鑒和交融，達成邏輯的協調、知識技能的整合。教學過程中，教師鼓勵學生通過音樂的表演、分析、創作搭建感性與理性關系的橋梁，學生在這個過程中會對自我學習表現出越來越強的責任感。尤其要重視開展音樂文化教育，借此培養學生運用藝術觀和教育觀表達個人的音樂判斷與價值取向，從而將正確的思想導向和價值觀念融入藝術評判與教育實施之中。

第二，建設素質全面、業務精湛、善于育人的專業教師隊伍。教師要勝任工作，需要良好的知識結構，主要包括本體性知識、文化性知識、實踐性知識和條件性知識等方面。本體性知識指教師從事的學科知識，是獲得良好教學效果的基本保證；文化性知識指教師所掌握的文化知識，各門學科的知識總是緊密聯系，學生全面發展在一定程度上取決于教師文化積累的廣泛性和深刻性；實踐性知識指向教師教學經驗的積累，有經驗的教師能夠針對學生的特點和特定情境，更為精準有效地實施教學；條件性知識指教師應具有教育學與心理學知識，懂得挖掘、培養、發揚不同學生自身存在的積極因素，幫助其克服消極因素，實現“揚長而補其短、長善而救其失”的教學辯證法。

第三，重視并強化具有中國文化特色的教學材料建設。長期以來，我國高校音樂學科專業教學大量使用外國教學材料，很多師生已習以為常。如果說，在中國音樂教育的起步和探索階段，學習、借鑒外國音樂理論和教學材料是必要的，那么，已有百年歷史的中國高等院校音樂教育仍停留于此，就大大落后于當今基礎教育課程改革的實踐，更難以滿足“堅定文化自信”的時代要求了。為此，扭轉長期延續下來的音樂教材里中外作品比例失衡的改革實踐已提上日程，傳承和弘揚中華優秀傳統文化的理念，正在化為提煉“5000+100”（五千年中華傳統音樂+百余年創作的優秀作品）的實際行動。

綜上，高校處于落實立德樹人教育根本任務、傳承中華優秀傳統文化主渠道的“上游”位置，高校音樂學科建設對中國音樂教育應該具備的人文內涵、精神品格和藝術特質負有開掘、弘揚、示范、引領之責。將國家美育政策、中外美育理論與當代美育實踐進行有目標、有指向、有依據的融合，切實有效地探索育人之道，培養適應基礎藝術教育需求的音樂師資，既是時代機遇也是歷史責任。因此，高校音樂學科應在為國家培育美育師資的崗位上有所作為，全面融入美育戰略實施的歷史進程。