早已繁花似錦的人大校園，卻因為新冠疫情未能迎來人大人的紛繁熱鬧。疫情讓我們不能相聚，但網絡兩端卻依舊連接著商院全體師生的彼此關心與惦念。

在數字化的今天，作為“最懂中國管理的一流商學院”，中國人民大學商學院MBA項目在30周年之際，推出“人大商學院MBA 30周年特輯《見證30年》系列專訪”，邀請人大商學院歷屆院長、主任分享自己對MBA教育的深刻理解，探索MBA教育未來發展方向。

宋華教授作為本期人物專訪系列的第一期嘉賓，就中國管理教育的前世今生侃侃而談，分析了中國人民大學商學院MBA項目的優勢，并對人大商學院30周年殷切寄語。

一、中國管理教育的前世今生

回顧過去三十周年，中國管理教育經歷了三個不同的階段。

第一個階段是引進，從我國開始推行MBA教育到21世紀初是引進教育的階段。這個階段中，更多的是學習西方的教育方法和思路。

第二個階段是改良，差不多是21世紀初期到幾年前。中國的MBA教育在學習的基礎上不斷結合中國經驗進行改良。最大的轉變在于兩點：第一點是管理內容，不僅僅引用西方的管理理論，而且結合中國實踐和典型來探索管理教育的規律和發展。最大的特點就是傳統管理理論結合實踐創新，融入到管理教育當中；第二點是教學形式，也就是進行案例創新、開發、探索，從而把案例教學和理論學習進行結合。也正是在這個階段，我們慢慢開始思考管理教育的本質是什么。如果說在第一階段更強調管理技能的提升，在第二個階段更強調管理的理念，對MBA學生進行全方位的培養，包括對價值觀、企業發展的社會責任感和人文思維的培養?？梢哉f，從第一階段到第二階段是一個質的飛越。

第三個階段是創新，差不多是近五到八年，我們進一步對管理教育進行了更深層次的思考。管理教育的核心是怎么能夠讓MBA教育能夠更好和中國時代發展的節拍更緊密結合，也就是在中國經濟從高速發展到進入新常態發展的過程中，中國企業如何從替人代工到蛻變成為創新性企業。另外，中國企業怎么能夠在時代發展過程中，更好地促進社會的可持續發展。這些都是時代的要求，在這樣的要求下，必然對MBA教育提出了新的期望。

主要反映在幾個方面：

一是如何創新中國的創新型理論，更好地推動管理理論和實踐發展，并更好地反哺中國發展的新階段，例如如何推動數字化；

二是教學形式上的創新，如何更好、多維度、多角度推動管理教育的發展，例如線上線下的結合，第一課堂、第二課堂、第三課堂甚至是第四課堂的結合。

第一課堂是傳統的教授授課；

第二課堂是輔助性的活動；

第三課堂是企業參訪、實踐等；

第四課堂延伸到多維度、多媒體的融合，可以利用任何片斷時間豐富學習的內容。

三是思考如何通過管理理念和思維全方位的轉變，更好地融入時代當中。我們比任何時候都強調“行動學習”，比其他任何一個歷史時期都更加高度強調社會、經濟、與自然的平衡。學習MBA是要推動企業的進步，更重要的是怎樣實現社會的可持續發展；

四是要更加強調在更宏觀、更整體的角度，實現跨文化的管理。這也是為什么人大商學院、耶魯大學等世界30多所國際知名高校組成了GNAM聯盟，這種國際化的合作進一步提高了我們對管理能力的綜合要求。

二、中國管理教育的創新

中國管理教育的創新主要表現在如下三個方面。

第一，從資源的鏈接來看待管理教育的創新，更加強調生態化。管理教育是面向實踐的，所以要順應中國時代發展的節拍，客觀上而言，結構上要做出一些改變。管理教育不能脫離時代發展的背景，例如初期的教育是教師向學生的單向傳遞，例如今天的經濟強調生態化，那么管理教育也強調生態化。什么叫生態化？一是教師和學員身份的改變，誰都可以從彼此身上學習，人人都可以成為教授者，人人都可以成為學習者，強調互動、溝通、交流；二是在實際的基礎上進行“互學習”。例如我們過去在企業調研的基礎上開發成案例，把企業的經驗納入到學習當中，而互學習里，能夠更好地把教授、學員、企業家能夠更好地互動起來，形成一個社區（community），越多元化，活力就會越強；三是虛擬網絡的學習，形成多元化和跨文化的管理能力。以新冠肺炎爆發以后為例，很多課程都通過網絡的形式學習，可能比之前學到的知識面更多、涉及到東西更廣泛。

第二個維度是組織方式。過去的流程是串聯式的，同學們上課、寫作業、完成論文，而現在是多模塊的組織方式，更加靈活、多元化，用模塊化、并行型的方式，把知識通過模塊化學習形成豐富、整體化的能力。并行型的體現第一、第二、第三和第四課堂的結合，打通不同知識點。人大商學院MBA對整合課的探索就是并行型學習的例子，讓知識匯聚成一條河流，流淌在綠水青山之間，給我們帶來更為廣闊、全局的視野。

第三個創新則是教學具體要素的創新。在這方面人大MBA一直走在前面，從案例教學到跨學科案例教學、線上線下教學形式的融合，再到沙盤模擬和更多線上模擬等多種學習形式，激發每個人的內在動力，再轉化為綜合性的管理能力。

三、MBA教育未來的發展方向

未來MBA教育一定服從于培養綜合性領袖人才的要求，一定是培養有正確價值觀、有社會責任感、推動組織持續進步的綜合管理人才，這是MBA項目應該承擔的責任。圍繞這一點，人大商學院MBA項目現在定位為包容性領導力，即Inclusive Leadership。

那么如何朝這一方面發展？對此，我想引用明茨伯格先生的管理人才特質論來談幾點想法。

第一點是反思，要培養一個面向未來的、具有真正社會責任感、能夠推動組織持續進步的領導者，一定要培養他的反思能力；第二點是綜合性分析能力；第三點是情景管理，全球性格局，要培養跨越組織邊界、地域邊界、文化邊界的管理能力，一定是要不斷堅持國際化和全球化的管理道路，多元化的情景；第四點是合作，人與人之間的合作、人與組織的合作、組織與組織的合作，這也一定是未來管理教育要培養的；第五點是行動，所有我們提到的內容都能轉化為行動，而非停留在紙面上。

第二點，未來的管理教育應該隨著新技術的不斷發展而發展。例如我曾經看過一位教育學家寫的《雪崩正在來臨》（Avalanche is Coming）這本書，提到MBA已經出現了問題，因為伴隨著新技術的發展，管理教育也必須要不斷發展。現在，更多需要把學到的知識轉化為實踐、在組織中真正實現改變。這也是我們一直在不斷探索的，用創新創業的精神不斷改變我們的教學。

四、人大商學院MBA項目特色和優勢

人大商學院的愿景——“成為最懂中國管理的一流商學院”其實已經談到了我們的優勢，但此外，我還想用三個詞來概括人大商學院MBA項目的特色和優勢。

第一是探索，這是人大MBA多年以來的優勢和特色。越來越多商學院都在強調用實踐與理論結合，但人大MBA是最早開始探索的，并且還在不斷探索，例如在MBA發展第一階段時候，我們就基于人大本身優勢推動新項目，例如推動實踐和課堂相結合；在第二階段我們更好地融匯了同學、校友，一起致力于推動組織和社會的進步，并且提出了SAIL計劃。而今天，我們提出了“5I理念”和“包容性領導力”(inclusive leadership)，這體現了人大MBA不斷探索的特點，我們在不斷思考組織、教育和實踐的互動關系。

第二是創新，或者說是創業精神。人大商學院對管理教學、內容、資源、組織方式和教學手段在不斷進行實驗，例如整合課、沙盤，和耶魯大學的交流課程，把企業社會資源引進到學校中，和企業聯合推動案例教學等。這個精神是深深扎根在人大MBA項目中的。

第三是協同。無論是師資、同學、校友、學院之間還有學校與企業之間的關系，人大商學院一直非常強調協同協作，共同推動學習、探索和創新創業，校友也在積極推動我們的課堂發展，甚至我們還有外部的企業家來共同進行推動。

五、人大商學院之MBA項目專家顧問委員會

在人大商學院的各類項目中，專家顧問委員會承擔著非常重要的作用，不僅能夠引導中國管理教育的未來發展方向，還能夠落地到每一節課，實實在在幫助同學們提升管理能力、進而推動社會和經濟的發展。宋華教授總結了專家顧問委員會的三個重要作用：

第一個是指引。現代管理教育面臨著翻天覆地的變化，在這樣的要求下，管理教育無論是從內容、形式、手段上也都需要不斷改變。如何更能夠貼近中國現實的經濟并為之添磚加瓦、做出我們應有的貢獻？這需要有洞察力的人通過集體討論、讓智慧碰撞形成，進而通過專家顧問委員會的機制，來指引我們創新的方向和未來。

第二個是融合。隨著教學方法和形式在改變，怎樣能夠把更多的理論和實踐相結合。在第一課堂中，有些專家委員已經和學院的老師一起聯合設計課程，例如民生銀行副行長和人大會計系的老師已經在聯合設計課程呈現給MBA同學；在第二課堂中，有大量的專家委員會成員貢獻了很多體現專業知識和時代特色的選修課；在第三課堂中，我們也提供了很多企業參訪和企業整合課，這也是由專家委員們貢獻的；甚至在第四課堂中，專家委員會在疫情期間也參與了很多線上的講座和課程。

第三個是發展。如何幫助我們的MBA同學共同發展也是非常重要的。例如每一位全日制MBA同學都有一對一的企業導師，學到更多實踐經驗。同時還有專業委員會論壇和相關的沙龍，讓大家面對面的交流溝通，這些活動推動著個人和組織的發展，進而推動行業和經濟的發展。

簡而言之，專家委員會無論是教學還是組織上都發揮著非常重要的作用。

最后，在人大商學院MBA項目三十周年之際，宋華教授殷切寄語——

傳承人大商學院管理教育的優勢和經驗，以創業的精神來推動社會、組織和個人的進步。